有一对来自加拿大的混血家庭找到我，他们的女儿Lily今年11岁，爸爸是法国人，妈妈是华裔。Lily平时在家能用中文日常交流，可一到需要写作文或进行书面表达时就总觉得无从下手，常常几句话就卡壳，逻辑跳跃很大。
其实，这样的困惑在我的线上中文课堂上非常常见，尤其是多语言家庭的孩子，思维切换和表达逻辑常常会受到多重影响。Lily的问题并不是个例，她的难点在于中文表达没有形成自己的“故事链”，加上东西方文化思维方式不同，导致她总想直奔结论，却忽略了中文写作中细节描述、情感铺垫和逻辑顺序的梳理。
为了帮助Lily打破书面表达的瓶颈，我没有用传统“写提纲、背范文”的方式，而是请她和家人一起参与一项“家庭中文戏剧表演”活动。我根据他们家近期经历的小趣事编排了一个简短的剧本，内容围绕“迷路的小猫如何找到回家的路”。准备剧本、分配角色、彩排、表演，每一步都要求Lily用中文思考和表达，并鼓励她把剧本中的对话、场景描述和内心感受写成“小日记”，而不是刻意写成“作文”。
最开始，Lily的书面表达依旧有些凌乱，但随着排练推进，她在日记里开始加入更多细节，比如“妈妈抱起小猫时的表情”“小猫走丢时我的心跳加速”等等。这些细节不仅丰富了内容，也让她慢慢领会到中文表达中“情感递进”的美妙。
整个过程中，我没有给Lily规定格式，也没有纠正她每一个语法错误，而是引导她关注故事的发展和角色的心情。每一次彩排后，我们都会一起回顾有哪些表达特别生动，有哪些地方可以补充说明，用轻松的方式帮她理清中文表达的逻辑结构。慢慢地，她写日记时学会了用“先……再……最后……”这样的句式，让故事脉络更清晰。
几周后，Lily主动提出要把自己的小日记整理成一篇完整的中文小短文，还配上了手绘插图。这份作品被妈妈发在了家庭群里，收获了亲友们的点赞和鼓励。原本抵触书面表达的Lily，如今开始期待每周一次的“家庭戏剧活动”，甚至会主动提出新故事点子。
从Lily的经历可以看到，多语言、多文化背景下的华裔孩子，在书面表达上面临着独特挑战，但只要找对方法，就能把压力转化为兴趣，把“写作”变成生活中的一部分。
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