张老师：

各位听众朋友大家好，欢迎收听《米团华裔少儿中文》。我是张老师。

今天我们来聊一件很多家长都想做，但常常无从下手的事——怎么让孩子爱上中文故事。

尤其是海外华裔孩子，他们常常更熟悉圣诞节、万圣节，却对中秋、端午、春节只有模糊印象。其实，中国的传统节日里，藏着最生动的中文故事。

如果你会讲、讲得对、讲得好，孩子不仅能学到语言，更能学到“文化的温度”。今天请到的嘉宾，是来自澳大利亚墨尔本的 陈乐爸爸。

他女儿陈乐7岁，原本对中文故事没兴趣，只爱听英文童话。

后来爸爸用“节日故事教学法”，让她慢慢爱上了中文。

我们一起来听听他的故事。

陈乐爸爸：

张老师好。

我女儿特别喜欢看英文动画片，听英文童话故事。

但每当我和她讲到“嫦娥奔月”“屈原投江”等中文故事，她就一脸困惑：“那是谁？”

我有点失落，觉得她“离中文越来越远”。直到有一年中秋节，我决定换种方式讲故事。

我买了月饼，在阳台摆上小灯笼，边吃边说：“从前有一个叫嫦娥的女子，她住在月亮上……”

陈乐听得眼睛发亮，说：“真的吗？她是不是也想家？”

我说：“对，她每年都在天上想念丈夫。”

那天晚上，她第一次主动问：“可以再讲一个中国故事吗？”

张老师：

哇，这一幕好有画面感！

其实孩子不是不喜欢中文，而是没有被“打动”。

节日是连接语言和情感的最佳机会。

当孩子“参与”而不是“被教”，中文就有了温度。那后来你是怎么延伸这个方法的？

陈乐爸爸：

我总结了一个“四步节日法”：

第一步：让节日“可看见”。

我会提前布置一点氛围，比如春节挂红灯笼，中秋点小兔灯。

孩子一看到这些，就会好奇：“爸爸，这是什么节？”

从“看”开始激发兴趣。

第二步：讲故事，不讲知识。

我不再说“中秋节起源于祭月”，

而是讲“后羿和嫦娥”的故事，用孩子听得懂的语言：

“后羿射下九个太阳，他的箭救了大家。”

故事比定义更能留在孩子心里。

第三步：连词汇学语言。

讲故事时，我会自然教一些关键词。

比如中秋节讲“月亮、团圆、思念”；

端午节讲“粽子、龙舟、屈原”；

春节讲“鞭炮、红包、年兽”。

孩子在故事中学词，比死记快得多。

第四步：让孩子讲回给我听。

故事讲完后，我让她换个角度说，比如“你是嫦娥，你想说什么？”

这时候她的中文输出自然就出来了。

张老师：

太棒了，这真的是把文化教育和语言学习融合得最好的例子。其实“节日故事法”最关键的一点是——让孩子在文化中感受语言，而不是用语言学文化。

当孩子能“感受到故事里的情绪”，比如“想家”“团圆”“勇敢”“爱”，

他们就会更愿意去理解、去复述、去表达。

陈乐爸爸：

对，而且我发现，当她能讲这些故事给同学听的时候，特别自豪。

去年中秋节，她在学校跟同学解释“为什么月饼是圆的”。

她说：“因为圆是团圆的意思。”

老师听完夸她：“你真会讲！”

她回来后对我说：“爸爸，我也能讲中文故事了！”那一刻，我觉得她不只是学会了词汇，而是真的建立了“文化身份”。

张老师：

我特别感动。

其实对华裔孩子来说，“中文”不只是沟通工具，还是一种“情感的家”。

而节日，就是那扇通向家的门。我想给家长总结一下“三个小诀窍”：

1️⃣ 让节日变成生活体验。

不只是讲故事，而是让孩子“做”——包饺子、做灯笼、吃粽子。

体验带来情感记忆。

2️⃣ 故事要短、有情绪、有互动。

比如：“嫦娥为什么飞上月亮？”

孩子会马上进入角色。

3️⃣ 故事后要有延伸。

可以画画、做手工、讲给别人听，让语言继续“活”下去。

陈乐爸爸：

对，我们家现在每个节日都“带故事”。

端午节包粽子前，我讲屈原的故事；

元宵节吃汤圆前，我讲“灯笼的由来”；

她一边吃一边问：“那年兽现在还怕鞭炮吗？”

我心想，这就是文化在她心里“发芽”的样子。

张老师：

太美了！

我想对家长说：

中文故事不是课本内容，而是孩子和文化的连线。

当孩子爱上这些故事，他们会自然爱上中文。不妨从下一个节日开始，

点一盏灯、讲一个故事、学几个词——

你会发现，孩子的眼神里，会重新有“光”。