张老师：
各位听众朋友大家好，欢迎收听《米团华裔少儿中文》，我是张老师。
你有没有遇到这种情况：孩子刚学的中文词汇，明明昨天还会，今天就忘了。识字卡片做了一轮又一轮，可一转眼又记不住了，家长费尽心思孩子却还是“学完就忘”？
今天我们就来聊聊一个非常实用的话题——“孩子总是记不住中文？其实你忽略了这一步！”
我们请来了一位嘉宾，他是住在英国伦敦的华裔爸爸，孩子昊昊今年9岁。他家的情况，相信很多人都能共鸣。欢迎昊昊爸爸！
昊昊爸爸：
张老师好，听众朋友们好！很开心能来参加这个节目，确实，今天这个主题真的是我们家最头疼的一个点。
张老师：
给我们介绍一下你们家的情况吧，昊昊是什么时候开始接触中文的？
昊昊爸爸：
我们从他两岁左右就开始有意识地给他听中文儿歌，看绘本，后来上小学后每天会安排10分钟中文识字或者读书时间。他听力还不错，也能说一些生活用语，但最大的问题是——记不住，特别是识字。比如“猫”这个字，他前天学过，还写了三遍，昨天我问还能答出来，今天一问，又忘了。
张老师：
唉，这种“记了又忘”的问题真的非常普遍，很多家长就会开始怀疑是不是孩子记性差，甚至怀疑自己方法错了。你们当时是怎么想的？
昊昊爸爸：
一开始我们确实挺焦虑的，觉得是不是我们教得太快、太乱？后来我们就把节奏放慢，一周只学3个字，还是一样会忘。我还尝试做记忆卡片、抄写重复，昊昊也配合，但效果一般。
张老师：
后来你们是怎么找到转机的？
昊昊爸爸：
说来也巧，有一天他在玩乐高，我就随口问他：“你刚刚拼的这个叫什么？”他说“战车”。我就说：“这个词你昨天还在书里看过，你还记得是哪个‘战’吗？”他说：“不记得了……”我灵机一动，说：“你可以给这个战车起个名字，然后画一张说明书。”他立刻来劲了，还真的把“战车”两个字用得非常熟练。
张老师：
哇，这就很典型了——孩子不是记不住，是我们没给他机会“再输出”！
昊昊爸爸：
对，我后来才意识到，我们一直在输入，但根本没设计“复用”的情境。后来我就开始尝试“讲一讲”“画一画”“演一演”三种方法。
张老师：
来，展开讲讲，听众一定很感兴趣。
昊昊爸爸：
第一个“讲一讲”，就是让他每天讲一个中文词给我听，怎么写、什么意思、怎么用，他教我。我假装不会，他就成了“小老师”，特别有成就感。有次他教我“桥”怎么写，还举例说“我们上次去伦敦塔桥玩，就是那个‘桥’。”
张老师：
太好了，孩子喜欢教别人，就表示他真正理解了。
昊昊爸爸：
第二个是“画一画”，他很喜欢画画，我就让他每天挑两个新词，把它们画成一个故事。比如“猫”和“雨”，他画了一只猫在下雨天穿雨衣。他边画边说这个故事，那个词就不会忘。
张老师：
这真是把词“用活”了，画面感特别强，孩子记得更牢。
昊昊爸爸：
第三个“演一演”，我们会玩“中文小剧场”。我说一句话，他要补一句。有一次我说：“今天我们去了哪里？”他接：“我们去了超市。”然后我装作听不懂：“去哪儿？”他就重复：“去超市！”慢慢他就能组织完整句子了。
张老师：
听起来你们是在用生活的方式，把语言融进去，孩子学得轻松，也愿意主动说。
昊昊爸爸：
对，尤其是“教别人”这个方式，孩子特别有掌控感，觉得中文不是“被逼着学”，而是“我会了，我能教”。
张老师：
其实很多家长有个误区，总觉得要不断输入、刷词卡、刷课本，其实更重要的是“让孩子有机会把词说出来、用出来、讲给别人听”。
昊昊爸爸：
是的。我们现在的做法是，每学一个词，就找机会“复盘”。今天学了“跳”，那就跳给我看，说“我在跳”；今天学“书包”，就来一个“书包采访”，我采访他“你书包里有什么？” 他就会说“有铅笔、有橡皮”。这些词比起我们抄写十遍记得更牢。
张老师：
你这个“语言任务”设计太棒了。孩子的语言，是长在“场景”里的。
昊昊爸爸：
对，我以前老想着“效率”，结果越学越忘。现在不追求数量，而是追求使用率，一个词学会后能用十次，那才是真的记住了。
张老师：
总结一下你这几招特别值得推广：
第一，让孩子当“小老师”讲词汇；
第二，画出词语场景或故事；
第三，用生活对话“演”出句子；
第四，用“任务”让孩子说中文。
昊昊爸爸：
是的，最后我还想补一句：每个孩子都有他自己的记忆方式，有些孩子靠听，有些靠看，有些靠做。我们家是靠“用”。我们家长只要不断试，不放弃，孩子终会找到自己的节奏。
张老师：
你这句话太暖心了。谢谢昊昊爸爸今天的分享，也希望听节目的家长们能带走一个重要观念：孩子不是“记性差”，而是我们要帮他“再用一次”。好啦，《米团华裔少儿中文》今天的节目就到这里。如果你也有类似经历或妙招，欢迎留言告诉我们！我是张老师，我们下期再见啦～
昊昊爸爸：
谢谢大家，希望大家的孩子都能越学越开心，中文越说越溜！