张老师：
各位听众朋友大家好，欢迎收听新一期的《米团华裔少儿中文》。我是张老师。
今天我们来聊一个几乎每个家长都头疼的问题——孩子记中文词汇太慢、太容易忘。
有的孩子今天刚学“苹果、香蕉、西瓜”，明天就全忘了；
有的孩子能背单词卡，但一到用的时候——全卡壳。家长常常怀疑是不是孩子记忆力不好，或者是不是自己教的方法不对。
其实，问题不在孩子记不住，而在——孩子的大脑没有“串联”起来。
今天我请到的嘉宾，是来自加拿大多伦多的 林浩爸爸。
林浩今年8岁，从小在英语环境中长大，学中文时最大的困难就是记不住词。
后来，他爸爸用了一个很巧妙的方法——“语义串联法”，效果非常惊人。
我们一起来听听他们的故事。欢迎林浩爸爸！
林浩爸爸：
张老师好，大家好。我儿子林浩8岁，在加拿大上小学。
我们从他5岁开始在家教中文，但一直有个大问题——记不住词。
比如我教他“吃饭、喝水、睡觉”，他那天能跟着我读十几遍，可第二天再问，他就说：“我忘了。”
我当时特别着急。想着是不是多写几遍、多背几次就行，结果越逼他越抗拒。
后来我发现，他不是记不住，而是这些词对他来说是“孤立的”。
张老师：
你这句话特别重要——“词是孤立的”。
其实很多孩子记中文词汇，就是在死记硬背。
每个词都像一个单独的气球，漂在天上，没连起来。
记一个词的时候，还行；
但要记一堆，就乱成一团。那后来你是怎么想到“语义串联法”的？
林浩爸爸：
说来有点偶然。
有一次我们学“苹果、香蕉、西瓜”，他学不进去，我就随口说：“如果你去水果店买水果，会先看到什么？”
他立刻回答：“香蕉！”
我说：“那你接着看到什么？”
他说：“苹果、葡萄、西瓜。”
我顺势让他边说边画一张“水果店地图”。
结果神奇的事发生了——他第二天全记住了。后来我总结出一个规律：
孩子记得住的，不是孤立的词，而是“有意义的场景”。
所以我就用“语义串联法”：把词放进同一个“语义场”，比如“食物”“学校”“家里”“身体”“天气”，
让他每次学都像在走进一个主题房间。
张老师：
太棒了！
其实这就是心理语言学里讲的“语义联结记忆”——大脑更容易记住有逻辑、有故事的内容。
当孩子的大脑能把“词和词之间的关系”建立起来时，记忆就从短期变成了长期。那你具体是怎么做的？能不能讲讲一个完整例子？
林浩爸爸：
可以。比如我教他“厨房”主题。
我不直接拿单词卡说“锅、碗、筷子、汤、米饭”，
而是说：“早上，妈妈在厨房做饭，用锅煮汤，用碗盛饭，用筷子吃。”
他跟着我演一遍——拿玩具锅、假装盛饭。
结果那几个词，一次就记住了。后来我们还玩“分类接龙”：
我说“水果”，他要接出“香蕉”；
我再说“香蕉”，他接“黄色”；
我说“黄色”，他接“太阳”。
看似跑题，但其实大脑在不断“拉线”，让记忆形成网络。
张老师：
这真的是太有启发了！
你不仅帮孩子记词，还帮他建构语言之间的逻辑网络。
这比单纯的“背单词卡”有效太多。而且，你们在玩的过程中，其实已经在强化“中文语感”。
孩子越能联想到画面，就越容易记住。
林浩爸爸：
对，我后来发现一个规律：
当孩子能说出词之间的关系，比如“苹果是水果的一种”，“筷子是吃饭用的”，
他就能自动“归类记忆”，不会混乱。
张老师：
非常棒！那我帮大家总结一下“语义串联法”的三步操作：
1️⃣ 按主题分组：不要一次教乱七八糟的词。按场景或主题学，比如“厨房”“学校”“身体”。
2️⃣ 建立联系：用句子或故事把词串起来，让孩子看到“逻辑链”。
3️⃣ 延伸联想：鼓励孩子玩接龙、讲小故事，让词汇形成“网络记忆”。
最后提醒大家：死记是短期记忆，语义连接才是长期记忆。
林浩爸爸：
我完全同意！
现在林浩记新词的速度快多了。
而且最关键的是，他不抗拒了。
他会说：“爸爸，这个词是那个场景里的，对不对？”
我就知道——他真的记住了。
张老师：
太好了！谢谢林浩爸爸的分享。各位听众朋友，如果你家孩子也“记词慢、记不牢”，
别急着多背几遍。
先帮他们找到词之间的“关系”，让中文变得有画面、有意义。
词汇不再是孤岛，而是一张“语言地图”。我们下期节目再见！