张老师：
各位听众朋友大家好，欢迎收听《米团华裔少儿中文》，我是张老师。
在我们日常教学和家长交流中，经常听到这样的疑问：“我家孩子会说‘苹果’‘天气’‘洗手间’，但就是不太主动说中文，到底为什么？”
很多家长以为是词记不牢、语法不熟，其实背后的核心问题是：孩子没有说中文的“动机”。不是不会说，而是——“为什么要说？”
今天我们请来一位在美国加州生活的华裔家长——志豪爸爸，他发现了一个非常有意思的现象：当孩子开始用中文表达“情绪和选择”之后，整个开口频率明显上升了。他们还在家里设立了“表达自由区”，让孩子爱说、敢说、愿意说中文。欢迎志豪爸爸！
志豪爸爸：
张老师好，听众朋友们大家好，我是志豪的爸爸，我们一家住在湾区，志豪现在快7岁。
我们家经历过一个很尴尬的阶段：孩子的中文词汇明明不少，但平时几乎不开口。上课学了“我想吃”“我喜欢红色”，但生活中却从不主动用。比如我们问他：“你要穿蓝色还是红色？”他就说：“Blue!”要不就是耸耸肩，不回应。
当时我们很焦虑，也试过奖励、复述、游戏，但效果不大。直到有一次，他情绪不太好，我半开玩笑说：“你是不是今天不高兴？”他点点头，说：“I’m mad.”我说：“那你可以说‘我很生气’。”他跟着说了一遍，反而觉得挺有趣的。
那一刻我意识到：他不是不想说中文，是他从没把中文当作表达“真实情绪”的工具。
张老师：
这个观察非常深刻！我们一直在教孩子“中文怎么说东西”，但忽略了一个更重要的问题：中文能不能说“我真实的感觉”？
你是怎么进一步引导他把中文用来表达自己的？
志豪爸爸：
我们用了两个方法：
第一，是“情绪用语卡”。
我们自己做了一组简单卡片，上面写着：“我不开心”“我很生气”“我想要安静”“我很高兴”“我害怕了”……每天选两三张放在餐桌上，鼓励他吃饭前选一张卡，说一句话，比如：“我今天有点不开心。”我们会认真听他说，不纠正也不追问。
这个小习惯建立之后，他开始越来越自然地说出“我不想说话”“我想一个人玩”这类话——用中文！
第二，是设立“表达自由区”。
我们在家里定了一个“自由表达角”——沙发旁贴了几张卡纸，上面写着：“在这里可以用中文说任何话，不会被打断，不会被笑。”比如孩子可以在这里说：“我讨厌写字”“我喜欢今天的汤”或者“我想周末不写作业”，家长只需要认真听，不做纠正和评价。
慢慢地，他开始觉得中文“不是上课专用语言”，而是他可以用来自我表达的“心里话”。
张老师：
太有启发了！你们不是让孩子“学中文”，而是用中文说出自己的世界。这比记住多少个词更重要。
很多时候孩子不开口，是因为他们觉得“我想说的东西，中文说不出来”，或者“我说了也没人认真听”。你们这个“情绪表达+自由空间”的做法，真的帮孩子打开了心理通道。
那在这个过程中，有没有什么特别打动你的瞬间？
志豪爸爸：
有一次，他被朋友抢了玩具，一开始只跟我们说：“He took it from me!”我本能地想说：“你要用中文说啊”，但忍住了。
过了一会儿，他安静下来，自己慢慢说了一句：“我今天……不开心。”
我说：“为什么？”
他说：“因为玩具被抢了，我不喜欢。”那一刻我真的有点想哭，因为我知道，这句中文，不是我们教出来的，是他自己愿意用语言保护自己的情绪。
张老师：
这个例子太有力了。很多家长追求孩子“表达准确”，但忘了语言的第一功能，其实是表达情绪、建立连接。
当孩子意识到“我可以用中文表达内心”，他就会主动去找词、找句子。这时候，“用中文”不再是任务，而是他的主动选择。
你能不能给我们总结一下，其他家庭也可以尝试的“激发表达动机”的建议？
志豪爸爸：
当然可以，我总结了“四个激发点”：
1. 从情绪开始：每天问一句“你今天高兴吗？”鼓励孩子说“我有点累”“我生气了”，别怕负面情绪，用中文接住他；
2. 设表达角，不纠正：家里设一个“说错也没关系”的区域，孩子才能放心开口；
3. 用“选择题”替代提问：比如不是问“你想吃什么？”，而是说“你要说‘我想吃苹果’还是‘我想吃香蕉’？”先让他说，再让他选；
4. 家长先做“表达榜样”：每天用中文说一句自己的情绪，比如“我今天有点烦”“我很想喝奶茶”，孩子自然会模仿。
张老师：
这四点非常实用，尤其是在孩子语言从“能懂”到“愿说”的阶段。
我们总说“输入是基础，输出是目标”，但在这之间，其实还需要一个东西：动机。孩子只有在觉得“中文能说我想说的话”，才会真正用上它。
感谢志豪爸爸今天精彩的分享，也希望每个家庭都能找到那个让孩子“愿意说中文”的起点。我们下期节目再见！
志豪爸爸：
谢谢张老师，谢谢各位听众！愿每个孩子都能找到“自己的中文”，哪怕只是“我今天不开心”，那也是语言成长的一大步。加油！再见！